sábado, 12 de marzo de 2016

4º ESO LITERATURA-FEDERICO GARCÍA LORCA

 
POESÍA
Poema del cante jondo. Poemas recitados por Antonio Charnes(vídeo).
  • Selección de poemas en la página a media voz
  • Selección de poemas en la página poesías

  • SU TEATRO:
    Todas sus obras de teatro AQUÍ

    Comentario de texto Romance Sonámbulo Federico García Lorca

     

    Romance sonámbulo


    Verde que te quiero verde.
    Verde viento. Verdes ramas.
    El barco sobre la mar
    y el caballo en la montaña.
    Con la sombra en la cintura
    ella sueña en su baranda,
    verde carne, pelo verde,
    con ojos de fría plata.
    Verde que te quiero verde.
    Bajo la luna gitana,
    las cosas le están mirando
    y ella no puede mirarlas.

                *

    Verde que te quiero verde.
    Grandes estrellas de escarcha,
    vienen con el pez de sombra
    que abre el camino del alba.
    La higuera frota su viento
    con la lija de sus ramas,
    y el monte, gato garduño,
    eriza sus pitas agrias.
    ¿Pero quién vendrá? ¿Y por dónde…?
    Ella sigue en su baranda,
    verde carne, pelo verde,
    soñando en la mar amarga.

                 *

    Compadre, quiero cambiar
    mi caballo por su casa,
    mi montura por su espejo,
    mi cuchillo por su manta.
    Compadre, vengo sangrando,
    desde los montes de Cabra.
    Si yo pudiera, mocito,
    ese trato se cerraba.
    Pero yo ya no soy yo,
    ni mi casa es ya mi casa.
    Compadre, quiero morir
    decentemente en mi cama.
    De acero, si puede ser,
    con las sábanas de holanda.
    ¿No ves la herida que tengo
    desde el pecho a la garganta?
    Trescientas rosas morenas
    lleva tu pechera blanca.
    Tu sangre rezuma y huele
    alrededor de tu faja.
    Pero yo ya no soy yo,
    ni mi casa es ya mi casa.
    Dejadme subir al menos
    hasta las altas barandas,
    dejadme subir, dejadme,
    hasta las verdes barandas.
    Barandales de la luna
    por donde retumba el agua.

                 *

    Ya suben los dos compadres
    hacia las altas barandas.
    Dejando un rastro de sangre.
    Dejando un rastro de lágrimas.
    Temblaban en los tejados
    farolillos de hojalata.
    Mil panderos de cristal,
    herían la madrugada.

                *

    Verde que te quiero verde,
    verde viento, verdes ramas.
    Los dos compadres subieron.
    El largo viento, dejaba
    en la boca un raro gusto
    de hiel, de menta y de albahaca.
    ¡Compadre! ¿Dónde está, dime?
    ¿Dónde está mi niña amarga?
    ¡Cuántas veces te esperó!
    ¡Cuántas veces te esperara,
    cara fresca, negro pelo,
    en esta verde baranda!

                *

    Sobre el rostro del aljibe
    se mecía la gitana.
    Verde carne, pelo verde,
    con ojos de fría plata.
    Un carámbano de luna
    la sostiene sobre el agua.
    La noche su puso íntima
    como una pequeña plaza.
    Guardias civiles borrachos,
    en la puerta golpeaban.
    Verde que te quiero verde.
    Verde viento. Verdes ramas.
    El barco sobre la mar.
    Y el caballo en la montaña.

     2 de agosto de 1924

    Firma Federico garcía Lorca

     

     

    1.- LOCALIZACIÓN

    Este es un poema de Federico García Lorca, tal vez el autor más conocido de la Generación del 27, que pertenece a su libro “Romancero gitano” publicado en 1928. Se conoce como Generación del 27 al grupo de intelectuales que renovaron el panorama cultural español durante la primera mitad del siglo XX.

    Se les conoce con este nombre porque en 1927 se conmemoró en el Ateneo de Sevilla el tercer aniversario de la muerte de Luis de Góngora. Con este acto, el grupo quiso rendir homenaje al maestro del Siglo de Oro y a su estilo ingenieroso y puro.

     

    2.- TEMA

    Si hemos de sintetizar en una sola palabra el tema de este poema, algo difícil por la complejidad del texto, nos inclinamos por la muerte, aunque también se podrían escoger otros como la frustración, o el amor no consumado.

     

    3.- RESUMEN E INTERPRETACIÓN DEL POEMA

     

    Una muchacha está esperando, en un balcón, a su amado, que es contrabandista, y que huye, herido muy gravemente, junto a su compadre, el padre de la novia, de la guardia civil. Ella, tras esperarlo en vano, se ha suicidado arrojándose sobre el aljibe. Los hombres la encuentran muerta, y los guardias vienen a arrestarlos.

    ESTRUCTURA EXTERNA

     

    Por lo que se refiere a la estructura externa del poema, la métrica, es un romance. Como dicta el género, el poema tiene continuidad temática y está constituido por una serie

    indeterminada de versos octosílabos (86, en concreto) con rima asonante en los pares. El esquema por tanto es: a _ a _

     

     

    ESTRUCTURA

    Concretamente, el texto se puede dividir en seis partes. En la primera estrofa  (vv. 1-12)  el poeta presenta un paisaje que está lleno de símbolos, destaca el color verde y la luna gitana, signos del amor.
    En la segunda estrofa (vv.13-24)  se continúa con la descripción del ambiente en el que se va a desarrollar el amor entre los dos jóvenes, al verde se le introducen elementos como las ramas o el monte. En esta parte también aparece la amada preguntándose, asomada en su baranda, quién vendrá y por dónde, mientras sueña con la mar amarga,  con el elemento negativo.
    En la tercera estrofa (vv.25-52)  es el amante quien interviene, le pide a su compadre que le dé las bendiciones -él ya está herido de muerte- para irse con su amada, pero el compadre le dice que él ya no es ni siquiera él ni su casa es su casa. La muerte está cerca y pide morir en su cama, pero sabe que eso ya no puede ocurrir y se conforma con subir hasta su baranda, desde donde pueda ver por última vez a su amada.
    En el cuarto grupo de versos (vv.53-60) los dos compadres suben hasta las altas barandas, sin embargo en el camino van dejando un gran reguero de sangre que va hiriendo hasta la madrugada.
    En la quinta parte (vv.61-72)  los compadres han llegado ya a la alta baranda y el amante moribundo le pide a su amigo que le enseñe dónde está su amada, aquella que tantas veces esperó su llegada.
    En la última estrofa (vv.73-86) el amante muere, ese amor se vuelve a frustrar y la amante ya no volverá a esperar a ese amor que ha desaparecido.

     

    RECURSOS

    Dada la complejidad y extensión del poema, únicamente vamos a hacer referencia a los recursos más importantes, y que corresponden al nivel de 4º de ESO.

    Hay algunos ejemplos de paralelismo, en los versos: 3 y 4, 11 y 12, 15 y 16, 17 y 18, 25 y 26, 35 y 36, 39 y 40, 41 y 42, 43 y 44, 47 y 48, 49 y 50, 51 y 52, 53 y 54, 57 y 58, 64,65 y 66, 72 y 73, 79 y 80, 81 y 82.

    También hay anáfora en varios versos, que constituyen la base de varias estructuras paralelísticas:

    "mi caballo por su casa, / mi montura por su espejo, / mi cuchillo por su manta"; "Pero yo ya

    no soy yo / Ni mi casa es ya mi casa"; "Dejadme subir al menos / hasta las altas

    barandas, / ¡dejadme subir!, dejadme / hasta las verdes barandas"; "Dejando un rastro de sangre.

    / Dejando un rastro de lágrimas".

    Pero lo más relevante, sin duda, es el exhaustivo uso que hace Lorca de las metáforas. Reseñamos algunas:

     

    "Bajo la luna gitana, / las cosas la están mirando / y ella no puede mirarlas", contiene una personificación y una metáfora de la muerte (la luna, como en el romance de la luna, luna). "Grandes estrellas de escarcha ", es una referencia al amanecer en el campo, es una forma muy bella de describir el rocío fresco. "Trescientas rosas morenas / lleva tu pechera blanca", se trata de una metáfora que, a la vez, es una hipérbole referida a la sangre que mana del herida del contrabandista."Temblaban en los tejados / farolillos de hojalata", otra referencia a la madrugada y al rocío. "Sobre el rostro del aljibe, / se mecía la gitana", hace referencia a la superficie del estanque, donde flota el cuerpo de la muchacha, que parece moverse (mecerse) con el viento.

     

    CONCLUSIÓN

    En este poema, Lorca, con maestría en el manejo del lenguaje poético hace una interpretación de una anécdota trágica, con todas las características del libro en el que se encuentra, aunando lo popular y lo culto, lo lírico, lo dramático y lo narrativo, lo tradicional y la innovación con un lenguaje altamente personal.

    ANEXO-SIGNIFICADO DE LOS SÍMBOLOS DE LA POESÍA DE GARCÍA LORCA

    2.3.1.        Los símbolos

     

       El gitano simbolizaría el conflicto entre primitivismo y civilización, entre instinto y sociedad. El gitano fracasa en sus intentos de adaptación a la sociedad y sucumbe a su ‘fatum’ o destino trágico.

    • La luna representa la muerte y la petrificación.
    • El viento es el símbolo del erotismo masculino.
    • El pozo es la expresión de la pasión estancada, sin salida.
    • El color verde, el deseo prohibido que conduce a la frustración y a la esterilidad.
    • La figura del caballo representa la pasión desenfrenada que conduce hacia la muerte, pues nunca alcanza el destino que añora. También la libertad
    • El espejo significa el hogar y la vida sedentaria. A veces representaciones metafóricas del espejo son los ojos y la luna como gran espejo en el que se refleja el mundo.
    • Los metales (cobre, estaño) tienen que ver con la idea épica del gitano, capaz de moldear el mundo tal como se modelan los metales.

     TRABAJO SOBRE EL ROMANCE SONÁMBULO
    ENTREGA EL 15 DE ABRIL

     

    1.-  ¿Qué palabras y expresiones del poema se refieren a cada una de las siguientes ideas?:

    ·         La vida de contrabandista del gitano.

    ·         La gitana está muerta

    ·         El gitano quiere dejar la vida de contrabandista y quedarse tranquilo en casa con la gitana

    ·         El gitano viene herido

    ·         El padre le dice al gitano que es demasiado tarde y todo ha cambidado.

    ·         El cuerpo de la gitana está en el fondo del pozo y un rayo de luna permite verlo.

    2.- ¿En qué momento del día se sitúa lo que ocurre en el poema? Señala las expresiones que lo indican.
    3.- ¿Cómo se llama el recurso que emplea Lorca en el primer verso? ¿En qué otro poema de qué otro poeta de la Generación del 27 -que hemos leído y comentado en clase- se emplea también? Copia el verso correspondiente.
    4.- ¿Qué color se destaca en el poema y cómo? ¿Qué crees que puede simbolizar?
    5.- ¿Qué otros elementos del poema pueden tener un valor simbólico? Explícalo.
    6.- Señala y explica tres metáforas.
    7.- ¿Qué temas característicos de la poesía de Lorca aparecen en este poema?

    martes, 8 de marzo de 2016

    4º ESO-TALLER DE LECTURA-LA JAULA DE LOS GORILAS

    TRABAJOS DE LOS ALUMNOS SOBRE LA CORRUPCIÓN EN LAS NOTICIAS.
     




    1º ESO-EL VERBO

    1º ESO
    EL VERBO
     
     
    MODO INDICATIVO
     
     
    MODO SUBJUNTIVO
     
    MODO IMPERATIVO
     
     


    Libro digital sobre el VERBO.
  • Teoría y ejercicios sobre el verbo en APUNTES DE LENGUA.
  • Teoría y práctica sobre el verbo: I y II.
  • Ejercicios para identificar tiempos verbales: I y II.
  • Ejercicios variados sobre verbos.
  • Conjugador de verbos: ONOMA.
  • Practica y diviértete. 

  • lunes, 7 de marzo de 2016

    4º ESO LITERATURA- JUAN RAMÓN JIMÉNEZ


    JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
    VÍDEO SOBRE JUAN RAMÓN JIMÉNEZ.
     
    RESUMEN DE LA OBRA DE JUAN RAMÓN JIMÉNEZ DONDE PUEDES ESCUCHARLE RECITANDO UNA DE SUS POESÍAS
     
    LECTURA DE "PLATERO Y YO" PRIMERA PARTE

    La peculiar ortografía de Juan Ramón Jiménez
        En el siguiente texto aparecido en la revista "Universidad", en Puerto Rico, se reflejan las ideas juanramonianas sobre la ortografía. Esta actitud no es un mero capricho del autor; abogaba por la simplificación de la ortografía. Opiniones similares se mantienen aún vigentes en algunos autores actuales. Se puede recordar, por ejemplo, la polémica desatada por Gabriel García Márquez en el Congreso de la Lengua Española en 1997. En su discurso llegó a decir: «Jubilemos la ortografía, terror del ser humano desde la cuna». ¡Cuántos alumnos estaréis de acuerdo!

    Mis ideas ortográficas
    Se me pide que escriba algo en "Universidad" sobre mis ideas ortográficas; o mejor dicho, se me pide que esplique por qué escribo yo con jota las palabras en “ge”, “gi”; por qué suprimo las “b”, las “p”, etc., en palabras como “oscuro”, “setiembre”, etc., por qué uso “s” en vez de “x” en palabras como “excelentísimo”, etc.
     Primero, por amor a la sencillez, a la simplificación en este caso, por odio a lo inútil. Luego, porque creo que se debe escribir como se habla, y no hablar, en ningún caso, como se escribe. Después, por antipatía a lo pedante. ¿Qué necesidad hay de poner una diéresis en la “u” para escribir “vergüenza”? Nadie dice “excelentísimo” ni “séptima”, ni “transatlántico”, ni “obstáculo”, etc. Antiguamente la esclamación “Oh” se escribía sin “h”, como yo la escribo hoy, y “hombre” también. ¿Ya para qué necesita “hombre” la “h”; ni otra, “hembra”? ¿Le añade algo esa “h” a la mujer o al hombre? Además, en Andalucía la jota se refuerza mucho y yo soy andaluz .[...]


    En mi casa de Moguer había un hermoso “Diccionario de Autoridades de la Academia Española”, en dos grandes tomos (...) que era un tesoro para mí. En él lo encontraba todo fatalmente y mejor que en ningún otro libro; todo conciso y suficiente. Era un modelo de enciclopedia. Desde niño me acostumbré a leer con j y s... También tenía mi padre, entre sus libros heredados de su hermano Eustaquio que murió en Francia, una edición de Larra (París, etc.) que yo me apropié desde mis 15 años, y en ella se usaba la misma ortografía que en el diccionario. A mí me parecía aquello tan natural, aquella ortografía se acomodaba tan bien a la prosodia moguereña, que no vacilé en aceptarla como buena. Al principio no la usaba en mis libros porque yo no tenía autoridad para imponerlo en las imprentas: los regentes no me hacían caso o protestaban indignados (...). Pero me acostumbré a ello tanto que luego fue imposible y casi desagradable lo otro. Por fin me decidí a usarla en Washington en 1949 (...) en mis “Poesías escojidas” (New York, etc.). Cuánta tontería se escribió sobre ello. E. Dic. dijo que un libro de poesías no era apropiado. Yo contesté que sí.


    Yo leí a “Fígaro” por primera vez en una preciosa edición que aún poseo, impresa en París con esta misma ortografía que yo uso. Un tío mío, hombre de gran cultura y viajero incansable, y quien me legó una parte de su hermosa biblioteca. Escribía así y me pidió que yo lo hiciera; y, como me gustaba, lo hice. De modo que, como me acostumbré a escribir así desde niño, me pareció absurdo escribir de otra manera. Mi jota es más higiénica que a blanducha “G”, y yo me llano Juan Ramón Jiménez, y Jiménez viene de “Eximenes”, en donde la “x” se ha transformado en jota para mayor abundamiento. En fin, escribo así porque yo soy muy testarudo, porque me divierte ir contra la Academia y para que los críticos se molesten conmigo. Espero, pues, que mis inquisidores habrán quedado convencidos, después de leerme, con mi explicación y, además, de que para mí el capricho es lo más importante de nuestra vida. Emerson había escrito “fancy” en la puerta de su cuarto de baño.

    2º ESO LITERATURA-LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS

    RECURSOS ESTILÍSTICOS
    En este  enlace podéis encontrar teoría y actividades.
    Para identificar recursos en unas secuencias, pinchad aquí o aquí.
    Aquí tenéis un crucigrama.
    Relacionar secuencias con recursos: pinchad aquí, aquí, aquí o aquí
    Figuras retóricas en el enlace anterior.

    PARA REPASAR LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS HAZ CLIC EN ESTOS EJERCICIOS INTERACTIVOS:
    Pinchad aquí, aquí y aquí.

    2º ESO LITERATURA-LA MÉTRICA

    TEMA
    LA MÉTRICA


    RIMA Y RITMO (Para 1º y 2º de la ESO)

    MEDIDA Y ESQUEMA MÉTRICO (Para 1º y 2º de la ESO)

    FIGURAS LITERARIAS 1 (Para 1º de la ESO)

    TIPOS DE ESTROFAS 1 (Para 1º y 2º de la ESO)

    TIPOS DE ESTROFAS 2 (Pareado, terceto, serventesio, cuarteto, cuarteta, redondilla...¿te suenan?)

    EJERCICIOS PARA REPASAR (Para 1º y 2º de la ESO)

    LA LÍRICA (PPT) (Autora: Sonia Torna del Bellarmine College Preparatory. Muy bueno)

    RESUMEN SM (de la editorial SM)
    Para que podáis repasar (o incluso aprender) todo lo que hemos visto acerca de uno de los aspectos fundamentales de la poesía, la métrica, aquí tenéis unos cuantos enlaces a ejercicios interactivos, que son muy entretenidos y se corrigen solos:
    • También contamos con un magnífico LIM de la Junta de Castilla y León, que combina nociones de teoría y ejercicios.Vosotros debéis centraros en los apartados de "Rima" y "Versos":
      • Para la rima, pinchad aquí.
      • Para la medida de los versos, pinchad aquí
    • Podéis probar también con este test interactivo, pero de nuevo, saltaos las preguntas acerca de los tipos de estrofas.
    • En este ejercicio, debéis completar un poema teniendo en cuenta la rima.
    EJERCICIO DE MÉTRICA RESUELTO EN EL SIGUIENTE ENLACE:
    http://hoytocalengua.blogspot.com.es/2013/04/ejercicio-de-metrica-i.HTML
    TEST DE REPASO EN ESTE ENLACE
    http://www.apuntesdelengua.com/archivos/sintaxis/ejercicios_alumnos/repaso_sintaxis_metrica/elena_carrillo_literatura.htm

    4º ESO-LA LITERATURA DE ENTREGUERRAS

    4º ESO LITERATURA
    TEMA 10

    EN EL SIGUIENTE ENLACE DE LENGUASEI PODÉIS ENCONTRAR ESQUEMAS MUY COMPLETOS SOBRE :
    EL NOVECENTISMO
    LA GENERACIÓN DEL 27 Y LAS VANGUARDIAS.

    Literatura de Entreguerras
    El periodo que se extiende entre las dos guerras mundiales es especialmente productivo en el ámbito literario. La eclosión de las Vanguardias supone un cambio radical respecto a los criterios y actitudes anteriores y sienta las bases de lo que será el arte del siglo XX- Por otro lado en España asistimos a la aparición de poetas de calado y calidad universal como Juan Ramón Jiménez y al estallido de una generación poética de nivel europeo como la del 27.

    EN LA SIGUIENTE PÁGINA PODÉIS ENCONTRAR UN PEQUEÑO RESUMEN CON VÍDEOS SOBRE LA LITERATURA DE ESTA ÉPOCA, CON VÍDEOS MUY INTERESANTES SOBRE:
    • LAS VANGUARDIAS
    • JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
    • LA GENERACIÓN DEL 27

    HAZ CLIC EN EL SIGUIENTE ENLACE:
    http://blocs.xtec.cat/aracne/?p=1240




    • EN EL SIGUIENTE ENLACE UNA FORMA AMENA DE CONOCER LA GENERACIÓN DEL 27
    http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1033

    • AQUÍ TENÉIS UN PREZI MUY INTERESANTE SOBRE EL TEMA DE LA LITERATURA DE ENTREGUERRAS

     

    VÍDEO SOBRE LAS VANGUARDIAS

     
    TEMA IMPORTANTE QUE HAY QUE ESTUDIAR 


     
    LAS VANGUARDIAS EUROPEAS

    EL FUTURISMO





    ·         Fundado por el italiano  Marinetti en 1909. Admiraba las máquinas y los progresos técnicos, la velocidad, los grandes inventos (el tren, el avión, la electricidad…), los deportes, etc.

    ·         Su lema era: “Un automóvil de carreras es más hermoso que la Victoria de Samotracia”.

    ·         Despreciaba los temas humanos y sentimentales. Quería acabar con la Gramática tradicional (la destrucción de la puntuación ortográfica y de la sintaxis, la supresión de los adjetivos ...) con el fin de conseguir el ideal de las palabras en libertad y un estilo rápido y dinámico. Introdujo nuevos temas en la literatura de la época.


    EL CUBISMO





    ·         Fue creado por el francés Guillaume Apollinaire en 1913 como derivación del cubismo pictórico. Daba prioridad a la disposición tipográfica visual-espacial de las palabras (los caligramas, donde los versos dibujan el objeto del que hablan).

    ·         Era un  movimiento antisentimental y usaba la técnica del collage.




    EL DADAÍSMO



     
    ·         Fundado por Tristán Tzara en 1916 es el movimiento vanguardista más destructivo, ya que parte de la negación absoluta de todo, incluso del arte y la literatura. Más que crear, quería destruir.

    ·         Proponía la rebelión contra la lógica y el sentido común, la creación de un lenguaje incoherente que fuera reflejo de las contradicciones de la vida.


    EL SURREALISMO




    ·         Es el movimiento vanguardista más importante. Lo fundó André Bretón en 1924. Además de renovar el arte, pretendía cambiar la vida. Para ello era necesario acceder a una realidad más alta, lo que está por encima de la realidad (superrealismo); y esta nueva realidad se encuentra en lo más hondo de las personas, en el subconsciente. Por tanto, la función del arte consiste en explorar el subconsciente y, de paso, liberar al individuo (como anunciaba Freud).

    ·         Como método para acceder al subconsciente proponen la escritura automática, que consiste en escribir sin el control de la razón y al margen de la preocupación estética. Esta escritura da un lenguaje ilógico para la razón pero cargado de sugerencias y evocaciones.

    ·         Se recurre también a la metáfora surrealista, que no se basa en la lógica sino en la asociación libre, ilógica e inesperada de ideas y palabras. Usan la técnica del "cadáver exquisito".
     

    ·         El influjo de la escritura automática (relacionada con el monólogo interior de la novela moderna) y la metáfora producto del mundo de los sueños o del inconsciente del autor,  han sido de gran importancia en toda la literatura posterior.



    II)                  LAS VANGUARDIAS ESPAÑOLAS


    EL CREACIONISMO





    ·         Fue iniciado por el poeta chileno Vicente Huidobro en 1918. No pretende reflejar ni imitar la realidad, sino crear realidades nuevas e independientes. El poema, por tanto, tiene que crear algo propio y autónomo que se explique y se comprenda por sí mismo, no por su relación o parecido con el mundo exterior. El poeta creacionista debe crear nuevas imágenes y relaciones entre las palabras.

    ·         El Creacionismo ha aportado a la poesía moderna el afán de renovación léxica y la creación de nuevas imágenes y metáforas.


     
    EL ULTRAÍSMO

    ·         Fue creado por Cansinos Assens en 1919 y su propio nombre sugiere su deseo de ir más allá de la estética del momento. El manifiesto ultraísta recoge elementos futuristas (las máquinas, los grandes inventos, los deportes…), creacionistas (la búsqueda de imágenes y metáforas nuevas)  y cubistas (el interés por la disposición tipográfica y visual del poema).

    ·         Ejerció bastante influencia sobre algunos poetas de la Generación del 27.


    RAMÓN GÓMEZ DE LA SERNA



     
    ·         Fue el máximo impulsor de las Vanguardias en España.

    ·         Su obra es muy original y difícilmente clasificable. Es el creador de la greguería, que él mismo definió como “humorismo + metáfora”; consiste esencialmente en una ingeniosa asociación de ideas o una metáfora insólita, resumida en una breve frase.

    ·         Sus novelas más destacadas son El incongruente (1921) y El novelista (1923), donde, siguiendo su idea de la novela libre, el argumento es sustituido por reflexiones y  divagaciones del autor.
     
    PUEDES INVESTIGAR SOBRE LOS AUTORES DE LA ÉPOCA LEYENDO EN LOS SIGUIENTES ENLACES:
    "Yo no sé" Juan Ramón Jiménez. -->Yo no sé
  • "Vino , primero , pura" J.R.Jiménez.-->Vino , primero , pura
  • "Tarde" J.R Jiménez.-->Tarde
  • "El obispo leproso" (novela) Gabriel Miró.-->Fragmento
  • "Adios..."José Ortega y Gasset.-->Adios..
  • Vicente Huidobro --> Biografía
  • Gabriel Miró --> Biografía y obras
  • Ramón Pérez de Ayala --> La paz del sendero
  • Ramón Gómez de la Serna --> Biografía y obras
  • Y MI POEMA FAVORITO LEÍDO POR EL MISMO CERNUDA
  •