lunes, 14 de marzo de 2016
MUSIQUE POUR DANSER
MUSIQUE FRANÇAISE http://seinavalcarolina.blogspot.com/2016/02/musique-francaise.html
1º ESO UNIDAD 8 Descripción de personas y lugares. El verbo. La novela
1º ESO UNIDAD 8
1. LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS Y LUGARES
HAZ CLIC EN LA IMAGEN PARA PODER VER UNA PRESENTACIÓN SOBRE LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS.
UN EJEMPLO PARA QUE SEPAS CÓMO ES EL RESULTADO:
AQUÍ PUEDES HACER UNA DESCRIPCIÓN OBJETIVA DE UNA PERSONA:
EL RETRATO ROBOT
http://www.materialesdelengua.org/aula_virtual/descripcion/retratorobot.htm
.jpg)
HAZ ESTAS ACTIVIDADES PARA PRACTICAR:
http://recursos.crfptic.es/recursos/lengua/lengua_gd/lengua_gd_a/index.HTML
AQUÍ TIENES UNA PLANTILLA QUE PUEDES UTILIZAR PARA DESCRIBIR UN PAISAJE:
EN EL SIGUIENTE ENLACE TIENES JUEGOS PARA APRENDER A DESCRIBIR PAISAJES Y PERSONAS.
http://www.educa.madrid.org/web/cp.beatrizgalindo.alcala/archivos/escrilandia/programa/index_flash.html
ELIGE UNO DE ESTOS PAISAJES Y PRUEBA A DESCRIBIRLO. PUEDES ENVIARLO A TRAVÉS DE UN COMENTARIO (MÁS ABAJO) O DESDE LA PÁGINA DE CONTACTO DEL MENÚ SUPERIOR.
2. VERBOS
EJERCICIOS VARIADOS SOBRE EL VERBO.
3. LA NOVELA
EL GÉNERO NARRATIVO
4. LA ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS E HIATOS.
1. LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS Y LUGARES
- ESQUEMA SOBRE LOS TIPOS DE DESCRIPCIÓN DE PERSONAS.
- DESCRIPCIÓN DE PERSONAS.
HAZ CLIC EN LA IMAGEN PARA PODER VER UNA PRESENTACIÓN SOBRE LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS.
UN EJEMPLO PARA QUE SEPAS CÓMO ES EL RESULTADO:
AQUÍ PUEDES HACER UNA DESCRIPCIÓN OBJETIVA DE UNA PERSONA:
EL RETRATO ROBOT
http://www.materialesdelengua.org/aula_virtual/descripcion/retratorobot.htm
- DESCRIBIR UN LUGAR
HAZ ESTAS ACTIVIDADES PARA PRACTICAR:
http://recursos.crfptic.es/recursos/lengua/lengua_gd/lengua_gd_a/index.HTML
AQUÍ TIENES UNA PLANTILLA QUE PUEDES UTILIZAR PARA DESCRIBIR UN PAISAJE:
EN EL SIGUIENTE ENLACE TIENES JUEGOS PARA APRENDER A DESCRIBIR PAISAJES Y PERSONAS.
http://www.educa.madrid.org/web/cp.beatrizgalindo.alcala/archivos/escrilandia/programa/index_flash.html
ELIGE UNO DE ESTOS PAISAJES Y PRUEBA A DESCRIBIRLO. PUEDES ENVIARLO A TRAVÉS DE UN COMENTARIO (MÁS ABAJO) O DESDE LA PÁGINA DE CONTACTO DEL MENÚ SUPERIOR.
2. VERBOS
EJERCICIOS VARIADOS SOBRE EL VERBO.
Concepto de verbo
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Forma del verbo
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La conjugación verbal
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Formación de verbos
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MÁS EJERCICIOS PARA TRABAJAR LOS VERBOS SIGUE EL SIGUIENTE ENLACE.
http://seinavalcarolina.blogspot.com/2016/03/1-eso-el-verbo.html3. LA NOVELA
EL GÉNERO NARRATIVO
ALGUNOS TÍTULOS DE NOVELAS QUE PUEDES LEER. POR NIVELES DE DIFICULTAD.
HAZ CLIC EN ESTE ENLACE:
http://www.edu365.cat/eso/muds/castella/lectures/index.htm4. LA ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS E HIATOS.
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sábado, 12 de marzo de 2016
4º ESO LITERATURA-FEDERICO GARCÍA LORCA
POESÍA
Poema del cante jondo. Poemas recitados por Antonio Charnes(vídeo).
SU TEATRO:
Todas sus obras de teatro AQUÍ
- Audio de RTVE: García Lorca y la “Barraca”
- Vídeo resumen La casa de Bernarda Alba en Grandes obras universales
- La casa de Bernarda Alba:versión íntegra de la película dirigida por Mario Camus:
Comentario
de texto Romance Sonámbulo Federico García Lorca
Romance
sonámbulo
Verde que te quiero verde.
Verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar
y el caballo en la montaña.
Con la sombra en la cintura
ella sueña en su baranda,
verde carne, pelo verde,
con ojos de fría plata.
Verde que te quiero verde.
Bajo la luna gitana,
las cosas le están mirando
y ella no puede mirarlas.
Verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar
y el caballo en la montaña.
Con la sombra en la cintura
ella sueña en su baranda,
verde carne, pelo verde,
con ojos de fría plata.
Verde que te quiero verde.
Bajo la luna gitana,
las cosas le están mirando
y ella no puede mirarlas.
*
Verde que te quiero verde.
Grandes estrellas de escarcha,
vienen con el pez de sombra
que abre el camino del alba.
La higuera frota su viento
con la lija de sus ramas,
y el monte, gato garduño,
eriza sus pitas agrias.
¿Pero quién vendrá? ¿Y por dónde…?
Ella sigue en su baranda,
verde carne, pelo verde,
soñando en la mar amarga.
Grandes estrellas de escarcha,
vienen con el pez de sombra
que abre el camino del alba.
La higuera frota su viento
con la lija de sus ramas,
y el monte, gato garduño,
eriza sus pitas agrias.
¿Pero quién vendrá? ¿Y por dónde…?
Ella sigue en su baranda,
verde carne, pelo verde,
soñando en la mar amarga.
*
Compadre, quiero cambiar
mi caballo por su casa,
mi montura por su espejo,
mi cuchillo por su manta.
Compadre, vengo sangrando,
desde los montes de Cabra.
Si yo pudiera, mocito,
ese trato se cerraba.
Pero yo ya no soy yo,
ni mi casa es ya mi casa.
Compadre, quiero morir
decentemente en mi cama.
De acero, si puede ser,
con las sábanas de holanda.
¿No ves la herida que tengo
desde el pecho a la garganta?
Trescientas rosas morenas
lleva tu pechera blanca.
Tu sangre rezuma y huele
alrededor de tu faja.
Pero yo ya no soy yo,
ni mi casa es ya mi casa.
Dejadme subir al menos
hasta las altas barandas,
dejadme subir, dejadme,
hasta las verdes barandas.
Barandales de la luna
por donde retumba el agua.
mi caballo por su casa,
mi montura por su espejo,
mi cuchillo por su manta.
Compadre, vengo sangrando,
desde los montes de Cabra.
Si yo pudiera, mocito,
ese trato se cerraba.
Pero yo ya no soy yo,
ni mi casa es ya mi casa.
Compadre, quiero morir
decentemente en mi cama.
De acero, si puede ser,
con las sábanas de holanda.
¿No ves la herida que tengo
desde el pecho a la garganta?
Trescientas rosas morenas
lleva tu pechera blanca.
Tu sangre rezuma y huele
alrededor de tu faja.
Pero yo ya no soy yo,
ni mi casa es ya mi casa.
Dejadme subir al menos
hasta las altas barandas,
dejadme subir, dejadme,
hasta las verdes barandas.
Barandales de la luna
por donde retumba el agua.
*
Ya suben los dos compadres
hacia las altas barandas.
Dejando un rastro de sangre.
Dejando un rastro de lágrimas.
Temblaban en los tejados
farolillos de hojalata.
Mil panderos de cristal,
herían la madrugada.
hacia las altas barandas.
Dejando un rastro de sangre.
Dejando un rastro de lágrimas.
Temblaban en los tejados
farolillos de hojalata.
Mil panderos de cristal,
herían la madrugada.
*
Verde que te quiero verde,
verde viento, verdes ramas.
Los dos compadres subieron.
El largo viento, dejaba
en la boca un raro gusto
de hiel, de menta y de albahaca.
¡Compadre! ¿Dónde está, dime?
¿Dónde está mi niña amarga?
¡Cuántas veces te esperó!
¡Cuántas veces te esperara,
cara fresca, negro pelo,
en esta verde baranda!
verde viento, verdes ramas.
Los dos compadres subieron.
El largo viento, dejaba
en la boca un raro gusto
de hiel, de menta y de albahaca.
¡Compadre! ¿Dónde está, dime?
¿Dónde está mi niña amarga?
¡Cuántas veces te esperó!
¡Cuántas veces te esperara,
cara fresca, negro pelo,
en esta verde baranda!
*
Sobre el rostro del aljibe
se mecía la gitana.
Verde carne, pelo verde,
con ojos de fría plata.
Un carámbano de luna
la sostiene sobre el agua.
La noche su puso íntima
como una pequeña plaza.
Guardias civiles borrachos,
en la puerta golpeaban.
Verde que te quiero verde.
Verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar.
Y el caballo en la montaña.
se mecía la gitana.
Verde carne, pelo verde,
con ojos de fría plata.
Un carámbano de luna
la sostiene sobre el agua.
La noche su puso íntima
como una pequeña plaza.
Guardias civiles borrachos,
en la puerta golpeaban.
Verde que te quiero verde.
Verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar.
Y el caballo en la montaña.
2 de agosto de 1924
1.- LOCALIZACIÓN
Este es un poema de Federico García Lorca, tal vez el autor más conocido de
la Generación del 27, que pertenece a su libro “Romancero gitano” publicado en
1928. Se conoce como Generación del 27 al grupo de intelectuales que
renovaron el panorama cultural español durante la primera mitad del siglo XX.
Se les conoce con este nombre porque en 1927 se conmemoró en el Ateneo de
Sevilla el tercer aniversario de la muerte de Luis de Góngora. Con este acto,
el grupo quiso rendir homenaje al maestro del Siglo de Oro y a su estilo
ingenieroso y puro.
2.- TEMA
Si hemos de sintetizar en una sola palabra el tema de este poema, algo
difícil por la complejidad del texto, nos inclinamos por la muerte, aunque
también se podrían escoger otros como la frustración, o el amor no consumado.
3.- RESUMEN E INTERPRETACIÓN DEL POEMA
Una muchacha está esperando, en un balcón, a su
amado, que es contrabandista, y que huye, herido muy gravemente, junto a su
compadre, el padre de la novia, de la guardia civil. Ella, tras esperarlo en
vano, se ha suicidado arrojándose sobre el aljibe. Los hombres la
encuentran muerta, y los guardias vienen a arrestarlos.
ESTRUCTURA EXTERNA
Por lo que se refiere a la estructura externa del poema, la métrica, es un romance. Como dicta el género, el poema
tiene continuidad temática y está constituido por una serie
indeterminada de versos octosílabos (86, en concreto)
con rima asonante en los pares. El esquema
por tanto es: a _ a _
ESTRUCTURA
Concretamente,
el texto se puede dividir en seis partes. En la primera estrofa (vv. 1-12)
el poeta presenta un paisaje que está lleno de símbolos, destaca el
color verde y la luna gitana, signos del amor.
En la segunda estrofa (vv.13-24) se continúa con la descripción del ambiente en el que se va a desarrollar el amor entre los dos jóvenes, al verde se le introducen elementos como las ramas o el monte. En esta parte también aparece la amada preguntándose, asomada en su baranda, quién vendrá y por dónde, mientras sueña con la mar amarga, con el elemento negativo.
En la tercera estrofa (vv.25-52) es el amante quien interviene, le pide a su compadre que le dé las bendiciones -él ya está herido de muerte- para irse con su amada, pero el compadre le dice que él ya no es ni siquiera él ni su casa es su casa. La muerte está cerca y pide morir en su cama, pero sabe que eso ya no puede ocurrir y se conforma con subir hasta su baranda, desde donde pueda ver por última vez a su amada.
En el cuarto grupo de versos (vv.53-60) los dos compadres suben hasta las altas barandas, sin embargo en el camino van dejando un gran reguero de sangre que va hiriendo hasta la madrugada.
En la quinta parte (vv.61-72) los compadres han llegado ya a la alta baranda y el amante moribundo le pide a su amigo que le enseñe dónde está su amada, aquella que tantas veces esperó su llegada.
En la última estrofa (vv.73-86) el amante muere, ese amor se vuelve a frustrar y la amante ya no volverá a esperar a ese amor que ha desaparecido.
En la segunda estrofa (vv.13-24) se continúa con la descripción del ambiente en el que se va a desarrollar el amor entre los dos jóvenes, al verde se le introducen elementos como las ramas o el monte. En esta parte también aparece la amada preguntándose, asomada en su baranda, quién vendrá y por dónde, mientras sueña con la mar amarga, con el elemento negativo.
En la tercera estrofa (vv.25-52) es el amante quien interviene, le pide a su compadre que le dé las bendiciones -él ya está herido de muerte- para irse con su amada, pero el compadre le dice que él ya no es ni siquiera él ni su casa es su casa. La muerte está cerca y pide morir en su cama, pero sabe que eso ya no puede ocurrir y se conforma con subir hasta su baranda, desde donde pueda ver por última vez a su amada.
En el cuarto grupo de versos (vv.53-60) los dos compadres suben hasta las altas barandas, sin embargo en el camino van dejando un gran reguero de sangre que va hiriendo hasta la madrugada.
En la quinta parte (vv.61-72) los compadres han llegado ya a la alta baranda y el amante moribundo le pide a su amigo que le enseñe dónde está su amada, aquella que tantas veces esperó su llegada.
En la última estrofa (vv.73-86) el amante muere, ese amor se vuelve a frustrar y la amante ya no volverá a esperar a ese amor que ha desaparecido.
RECURSOS
Dada la complejidad y extensión del poema, únicamente vamos a hacer
referencia a los recursos más importantes, y que corresponden al nivel de 4º de
ESO.
Hay algunos ejemplos de paralelismo,
en los versos: 3 y 4, 11 y 12, 15 y 16, 17 y 18, 25 y 26, 35 y 36, 39 y 40, 41
y 42, 43 y 44, 47 y 48, 49 y 50, 51 y 52, 53 y 54, 57 y 58, 64,65 y 66, 72 y
73, 79 y 80, 81 y 82.
También hay anáfora
en varios versos, que constituyen la base de varias estructuras
paralelísticas:
"mi caballo por su casa, / mi montura por su espejo, / mi cuchillo por
su manta"; "Pero yo ya
no soy yo / Ni mi casa es ya mi casa"; "Dejadme subir al menos /
hasta las altas
barandas, / ¡dejadme subir!, dejadme / hasta las verdes barandas";
"Dejando un rastro de sangre.
/ Dejando un rastro de lágrimas".
Pero lo más relevante, sin duda, es el exhaustivo uso que hace Lorca de las
metáforas. Reseñamos
algunas:
"Bajo la luna gitana, / las cosas la están mirando / y ella no puede
mirarlas", contiene una
personificación y una metáfora de la muerte (la luna, como en el romance de la
luna, luna). "Grandes estrellas de escarcha ", es una
referencia al amanecer en el campo, es una forma muy bella de describir el
rocío fresco. "Trescientas rosas morenas / lleva tu pechera
blanca", se trata de una metáfora que, a la vez, es una hipérbole
referida a la sangre que mana del herida del contrabandista."Temblaban
en los tejados / farolillos de hojalata", otra referencia a la
madrugada y al rocío. "Sobre el rostro del aljibe, / se mecía la
gitana", hace referencia a la superficie del estanque, donde
flota el cuerpo de la muchacha, que parece moverse (mecerse) con el viento.
CONCLUSIÓN
En este poema, Lorca, con maestría
en el manejo del lenguaje poético hace una interpretación de una anécdota
trágica, con todas las características del libro en el que se encuentra,
aunando lo popular y lo culto, lo lírico, lo dramático y lo narrativo, lo
tradicional y la innovación con un lenguaje altamente personal.
ANEXO-SIGNIFICADO DE LOS SÍMBOLOS DE
LA POESÍA DE GARCÍA LORCA
2.3.1.
Los
símbolos
El gitano simbolizaría el
conflicto entre primitivismo y civilización, entre instinto y sociedad. El
gitano fracasa en sus intentos de adaptación a la sociedad y sucumbe a su
‘fatum’ o destino trágico.
- La
luna representa la muerte y la petrificación.
- El
viento es el símbolo del erotismo masculino.
- El
pozo es la expresión de la pasión estancada, sin salida.
- El
color verde, el deseo prohibido que conduce a la frustración y a la
esterilidad.
- La
figura del caballo representa la pasión desenfrenada que conduce hacia la
muerte, pues nunca alcanza el destino que añora. También la libertad
- El
espejo significa el hogar y la vida sedentaria. A veces representaciones
metafóricas del espejo son los ojos y la luna como gran espejo en el que
se refleja el mundo.
- Los
metales (cobre, estaño) tienen que ver con la idea épica del gitano, capaz
de moldear el mundo tal como se modelan los metales.
1.- ¿Qué palabras y expresiones del poema se refieren a cada una de
las siguientes ideas?:
·
La vida de
contrabandista del gitano.
·
La gitana está
muerta
·
El gitano
quiere dejar la vida de contrabandista y quedarse tranquilo en casa con la
gitana
·
El gitano viene
herido
·
El padre le
dice al gitano que es demasiado tarde y todo ha cambidado.
·
El cuerpo de la
gitana está en el fondo del pozo y un rayo de luna permite verlo.
2.- ¿En qué
momento del día se sitúa lo que ocurre en el poema? Señala las expresiones que
lo indican.
3.- ¿Cómo se llama el recurso que emplea Lorca en el primer verso? ¿En qué otro poema de qué otro poeta de la Generación del 27 -que hemos leído y comentado en clase- se emplea también? Copia el verso correspondiente.
4.- ¿Qué color se destaca en el poema y cómo? ¿Qué crees que puede simbolizar?
5.- ¿Qué otros elementos del poema pueden tener un valor simbólico? Explícalo.
6.- Señala y explica tres metáforas.
7.- ¿Qué temas característicos de la poesía de Lorca aparecen en este poema?
3.- ¿Cómo se llama el recurso que emplea Lorca en el primer verso? ¿En qué otro poema de qué otro poeta de la Generación del 27 -que hemos leído y comentado en clase- se emplea también? Copia el verso correspondiente.
4.- ¿Qué color se destaca en el poema y cómo? ¿Qué crees que puede simbolizar?
5.- ¿Qué otros elementos del poema pueden tener un valor simbólico? Explícalo.
6.- Señala y explica tres metáforas.
7.- ¿Qué temas característicos de la poesía de Lorca aparecen en este poema?
martes, 8 de marzo de 2016
4º ESO-TALLER DE LECTURA-LA JAULA DE LOS GORILAS
TRABAJOS DE LOS ALUMNOS SOBRE LA CORRUPCIÓN EN LAS NOTICIAS.
1º ESO-EL VERBO
1º ESO
EL VERBO
Libro digital sobre el VERBO.
Teoría y ejercicios sobre el verbo en APUNTES DE LENGUA.
Teoría y práctica sobre el verbo: I y II.
Ejercicios para identificar tiempos verbales: I y II.
Ejercicios variados sobre verbos.
Conjugador de verbos: ONOMA.
Practica y diviértete.
EL VERBO
MODO INDICATIVO
MODO SUBJUNTIVO
MODO IMPERATIVO
Libro digital sobre el VERBO.
lunes, 7 de marzo de 2016
4º ESO LITERATURA- JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
VÍDEO SOBRE JUAN RAMÓN JIMÉNEZ.
RESUMEN DE LA OBRA DE JUAN RAMÓN JIMÉNEZ DONDE PUEDES ESCUCHARLE RECITANDO UNA DE SUS POESÍAS
LECTURA DE "PLATERO Y YO" PRIMERA PARTE
La peculiar ortografía de Juan Ramón Jiménez
En el siguiente texto aparecido en la revista "Universidad", en Puerto Rico, se reflejan las ideas juanramonianas sobre la ortografía. Esta actitud no es un mero capricho del autor; abogaba por la simplificación de la ortografía. Opiniones similares se mantienen aún vigentes en algunos autores actuales. Se puede recordar, por ejemplo, la polémica desatada por Gabriel García Márquez en el Congreso de la Lengua Española en 1997. En su discurso llegó a decir: «Jubilemos la ortografía, terror del ser humano desde la cuna». ¡Cuántos alumnos estaréis de acuerdo!
Mis ideas ortográficas
Se me pide que escriba algo en "Universidad" sobre mis ideas ortográficas; o mejor dicho, se me pide que esplique por qué escribo yo con jota las palabras en “ge”, “gi”; por qué suprimo las “b”, las “p”, etc., en palabras como “oscuro”, “setiembre”, etc., por qué uso “s” en vez de “x” en palabras como “excelentísimo”, etc.
Primero, por amor a la sencillez, a la simplificación en este caso, por odio a lo inútil. Luego, porque creo que se debe escribir como se habla, y no hablar, en ningún caso, como se escribe. Después, por antipatía a lo pedante. ¿Qué necesidad hay de poner una diéresis en la “u” para escribir “vergüenza”? Nadie dice “excelentísimo” ni “séptima”, ni “transatlántico”, ni “obstáculo”, etc. Antiguamente la esclamación “Oh” se escribía sin “h”, como yo la escribo hoy, y “hombre” también. ¿Ya para qué necesita “hombre” la “h”; ni otra, “hembra”? ¿Le añade algo esa “h” a la mujer o al hombre? Además, en Andalucía la jota se refuerza mucho y yo soy andaluz .[...]
En mi casa de Moguer había un hermoso “Diccionario de Autoridades de la Academia Española”, en dos grandes tomos (...) que era un tesoro para mí. En él lo encontraba todo fatalmente y mejor que en ningún otro libro; todo conciso y suficiente. Era un modelo de enciclopedia. Desde niño me acostumbré a leer con j y s... También tenía mi padre, entre sus libros heredados de su hermano Eustaquio que murió en Francia, una edición de Larra (París, etc.) que yo me apropié desde mis 15 años, y en ella se usaba la misma ortografía que en el diccionario. A mí me parecía aquello tan natural, aquella ortografía se acomodaba tan bien a la prosodia moguereña, que no vacilé en aceptarla como buena. Al principio no la usaba en mis libros porque yo no tenía autoridad para imponerlo en las imprentas: los regentes no me hacían caso o protestaban indignados (...). Pero me acostumbré a ello tanto que luego fue imposible y casi desagradable lo otro. Por fin me decidí a usarla en Washington en 1949 (...) en mis “Poesías escojidas” (New York, etc.). Cuánta tontería se escribió sobre ello. E. Dic. dijo que un libro de poesías no era apropiado. Yo contesté que sí.
Yo leí a “Fígaro” por primera vez en una preciosa edición que aún poseo, impresa en París con esta misma ortografía que yo uso. Un tío mío, hombre de gran cultura y viajero incansable, y quien me legó una parte de su hermosa biblioteca. Escribía así y me pidió que yo lo hiciera; y, como me gustaba, lo hice. De modo que, como me acostumbré a escribir así desde niño, me pareció absurdo escribir de otra manera. Mi jota es más higiénica que a blanducha “G”, y yo me llano Juan Ramón Jiménez, y Jiménez viene de “Eximenes”, en donde la “x” se ha transformado en jota para mayor abundamiento. En fin, escribo así porque yo soy muy testarudo, porque me divierte ir contra la Academia y para que los críticos se molesten conmigo. Espero, pues, que mis inquisidores habrán quedado convencidos, después de leerme, con mi explicación y, además, de que para mí el capricho es lo más importante de nuestra vida. Emerson había escrito “fancy” en la puerta de su cuarto de baño.
Primero, por amor a la sencillez, a la simplificación en este caso, por odio a lo inútil. Luego, porque creo que se debe escribir como se habla, y no hablar, en ningún caso, como se escribe. Después, por antipatía a lo pedante. ¿Qué necesidad hay de poner una diéresis en la “u” para escribir “vergüenza”? Nadie dice “excelentísimo” ni “séptima”, ni “transatlántico”, ni “obstáculo”, etc. Antiguamente la esclamación “Oh” se escribía sin “h”, como yo la escribo hoy, y “hombre” también. ¿Ya para qué necesita “hombre” la “h”; ni otra, “hembra”? ¿Le añade algo esa “h” a la mujer o al hombre? Además, en Andalucía la jota se refuerza mucho y yo soy andaluz .[...]
En mi casa de Moguer había un hermoso “Diccionario de Autoridades de la Academia Española”, en dos grandes tomos (...) que era un tesoro para mí. En él lo encontraba todo fatalmente y mejor que en ningún otro libro; todo conciso y suficiente. Era un modelo de enciclopedia. Desde niño me acostumbré a leer con j y s... También tenía mi padre, entre sus libros heredados de su hermano Eustaquio que murió en Francia, una edición de Larra (París, etc.) que yo me apropié desde mis 15 años, y en ella se usaba la misma ortografía que en el diccionario. A mí me parecía aquello tan natural, aquella ortografía se acomodaba tan bien a la prosodia moguereña, que no vacilé en aceptarla como buena. Al principio no la usaba en mis libros porque yo no tenía autoridad para imponerlo en las imprentas: los regentes no me hacían caso o protestaban indignados (...). Pero me acostumbré a ello tanto que luego fue imposible y casi desagradable lo otro. Por fin me decidí a usarla en Washington en 1949 (...) en mis “Poesías escojidas” (New York, etc.). Cuánta tontería se escribió sobre ello. E. Dic. dijo que un libro de poesías no era apropiado. Yo contesté que sí.
Yo leí a “Fígaro” por primera vez en una preciosa edición que aún poseo, impresa en París con esta misma ortografía que yo uso. Un tío mío, hombre de gran cultura y viajero incansable, y quien me legó una parte de su hermosa biblioteca. Escribía así y me pidió que yo lo hiciera; y, como me gustaba, lo hice. De modo que, como me acostumbré a escribir así desde niño, me pareció absurdo escribir de otra manera. Mi jota es más higiénica que a blanducha “G”, y yo me llano Juan Ramón Jiménez, y Jiménez viene de “Eximenes”, en donde la “x” se ha transformado en jota para mayor abundamiento. En fin, escribo así porque yo soy muy testarudo, porque me divierte ir contra la Academia y para que los críticos se molesten conmigo. Espero, pues, que mis inquisidores habrán quedado convencidos, después de leerme, con mi explicación y, además, de que para mí el capricho es lo más importante de nuestra vida. Emerson había escrito “fancy” en la puerta de su cuarto de baño.
2º ESO LITERATURA-LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS
RECURSOS ESTILÍSTICOS
En este enlace podéis encontrar teoría y actividades.
Aquí tenéis un crucigrama.Relacionar secuencias con recursos: pinchad aquí, aquí, aquí o aquí
Figuras retóricas en el enlace anterior.
PARA REPASAR LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS HAZ CLIC EN ESTOS EJERCICIOS INTERACTIVOS:
Pinchad aquí, aquí y aquí.
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